为什么孩子总说在幼儿园啥也没学?

为什么孩子总说在幼儿园啥也没学?
2019年03月11日 09:47 新浪育儿

  孩子在幼儿园的生活,对于家长来说,在某种程度上来说,就像是一个黑箱子:一早孩子送进幼儿园,晚上接孩子回家。如果孩子按时入园离园,不迟到不早退,北方的作息时间基本上是7:30入园,17:00离园,鉴于有些孩子?#19981;?#25918;学后在幼儿园再玩上一会儿,大约在17:30才会离开幼儿园,这样仅从时间上来看,孩子每天在园时间,竟然有10小时之长。

  我们大多数成人,每天的标准工作时间是八小时,?#19978;?#32780;知,孩子在园10小时是一个多么“漫长”的时间。在幼儿园里如此长的时间,孩子们到底做了什么?学了什么?虽然班?#24230;?#37324;,也常有老师的微信沟通,班级教室外面也会显示孩子的教学活动?#25165;牛?#20294;是很多家长还是很?#19981;?#38382;一问孩子,“今天吃什么?学什么了?开心吗?玩什么了?”但令很多家长困惑的是,自己满怀兴趣地跟孩子进行聊天时,关心孩子的幼儿园学习时,孩子常常说“啥也没学!我忘了!”甚至有的孩子连刚吃完的晚饭是什么,都会一时想不起来。这到底是怎么回事?是孩子记不住?学的不专?#27169;?#36824;是忘了?是孩子什么也没学?还是孩子不愿意跟自己聊天,拒绝回答?在确认究竟是什么原因是,我们先来看一个小朋友的案例,也许大家就能明?#33258;?#30001;所在。

  中班的悠悠在从幼儿园回家的路上,跟妈妈进行了如下对话:

  悠悠:我们今天表演了,老师教我们演节目了!

  妈妈:演节目?什么节目?你演什么?

  悠悠?#20309;已?#19968;匹小马,因为我是属马的!

  妈妈:怎么演的呀?做什么动作了?说什么话了?

  悠悠:就是跑呀跑,?#27807;?#35828;一句话,“我们交?#35805;桑 ?/p>

  妈妈:还跑?#25628;劍?#22312;操场上跑吗?还是在教室里?

  悠悠:怎么会去外面跑?我们在卧室里跑的!

  妈妈:哦!那你们交换什么呢?为什么要说这句话?

  悠悠?#33322;换?#38754;包、面粉、小麦、马粪还有好多呢!

  妈妈:嗯?#31354;?#26159;什么节目啊?好有趣!

  悠悠?#20309;一?#23398;到一句话,“废话不说!”哈哈!

  妈妈:“废话不说?#20445;?#37027;是什么?怎么学到的?

  悠悠:书里说的呀!我?#21069;?#26377;一本书!

  妈妈:你们看书了吗?

  悠悠:对呀,就是书里说的!

  妈妈:那你记得书的名字吗?

  悠悠:记得,叫做《小小?#35828;?#22823;面包》!

  妈妈:书的封皮是什么颜色的?你还记得吗?

  悠悠:是蓝灰色的,就在我?#21069;?#30340;书架上!

  妈妈:好有意思啊!那明天送你去幼儿园,你指给妈妈看,好吗?

  悠悠:好啊!

  虽然悠悠说了很多事情,也说得很清楚,可是妈妈感觉一团雾水,悠悠在幼儿园里到底做什么了呢?看来只能明天一早,跟老师问个究竟了!作为家长,通过上面的对话,你能还原孩子在幼儿园的生活吗?有没有感觉自己需要成为福尔摩斯,进行一下探案?

  第二天,来到幼儿园的班级里,在悠悠的指引下,妈妈真的在班里书架上看到了这本书——真的?#23567;?#23567;小?#35828;?#22823;面包》,妈妈快速翻看了绘本书,发现悠悠讲得八九不离十,她所提及的“我们交?#35805;桑 ?#26159;书里频繁出现的句子,还有面包、面粉、小麦和马粪,也是故事里的关键内容,最让妈妈觉得好笑的是,悠悠说自己学的那句话“废话不说?#20445;?#21407;来是“二话不说?#20445;?/strong>

  妈妈跟跟老师简单沟通以后,才基本还原了“真相”。原来,老师发现孩子们很?#19981;?#36825;个绘本故事,就在下午的活动时间里,带着孩子?#21069;?#32472;本故事改编成了表演活动,请小朋友们自己选择角色,进行角色扮演游戏。但是妈妈从老师那里还了解到,这个绘本孩子们大约是在一周以前看的。这么有趣的绘本,悠悠也如此?#19981;叮?#20182;却从来没有主动跟妈妈提过,妈妈记得前?#25945;?#36824;询问孩子,?#19981;?#30475;什么书?孩子说只?#19981;?#22823;?#33267;?#23545;于这各绘本故事,直到老师带着孩子们表演了,孩子才主动提取出来,告诉妈妈自己在幼儿园里学了什么,做了什么!真是难以想象,这些内容在孩子的脑子里输入并储存了这么多天,居然在经历了这么久以后才得以输出。

  这个小案例,或许能让我们了解到,原来孩子对幼儿园里学习内容的表现或者表达,经常是滞后的,而且是难以提取出来的。孩子常会?#20004;?#22312;某个局部细节或是情绪里,很难描述完整的过程。从记忆发展的规律和特点来看,孩子们更容易再认(可以辨识区分),但是很难再现(自己主动述说)。由此看来,作为?#25913;福?#36824;是要多看看老师贴在教室外面的活动计划表,了解近期孩子的活动内容,从细节里去跟孩子进行交流,更有助于跟孩子进行更加深入的交流。案例?#26032;?#22920;的沟通言语和逻辑,也比较?#25913;澹?#32780;且比较具有开放性。

  关于孩子幼儿园学习表现存有滞后性,屡见不鲜。中班的丫丫也出现过这样的情况。丫丫在上课外兴趣班时,请刚刚认识的同学帮忙拧开了水瓶盖子,妈妈听了很诧异,因为女儿是个特别内敛的孩子,常常害羞,妈妈看到女儿敢于主动求助,非常开心。?#25226;?#20011;好棒啊!怎么这么勇敢,敢让别人帮忙呢!”没想到丫丫回答道,“我们王老师教的呀!王老师说好朋友可以相互帮忙!”“哦?什么时候教的!”“不是现在的中一班,是我们在另外的那个楼,以前的小一班教室里,王老师教我们的!”妈妈不禁感慨,原来是一年前老师们教给孩子的内容,孩子一年后在行为上才有所表现。

  如果孩子再跟你说在幼儿园里啥也没学,你还会担心吗?付出才会有汇报,但不是所有的付出都会有回报,即使有回报,也未必是及时显现。我想,也许这就是幼儿园教育作为个体成长奠基作用的体现,也是幼儿园教育能够在孩子们毕生发展之初埋下珍贵伏笔的实证。

  本文来自@赵博士养育咨询室?#23649;?#38506;伴 微博

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